Desenvolvimento e Jogo Infantil

Inicialmente, a criança dispõe apenas de sua atividade motora, do ato, para agir

sobre o mundo, sem ter consciência da ação e dos processos nela envolvidos.

Gradativamente, através da interação com indivíduos mais experientes, ela vai

desenvolvendo uma capacidade simbólica e reunindo-a à sua atividade prática,

tornando-se mais consciente de sua própria experiência. Isto dá origem às formas

puramente humanas de inteligência prática e abstrata. As interações da criança com as pessoas de seu ambiente desenvolvem-lhe, pois, a fala interior, o pensamento reflexivo e o comportamento voluntário.

A importãncia de um auxílio

O tutor ou parceiro serve como uma forma indireta de consciência, até que a criança seja capaz de dominar sua própria ação através de sua própria consciência e controle. Ocorre, portanto, uma discretização da experiência que permite à criança refletir sobre seu próprio comportamento, saindo da indiferenciação inicial.

A brincadeira fornece um estágio de transição em direção à representação, desde que um objeto pode ser um pivô da separação entre um significado e um objeto real.

Com o desenvolvimento de uma brincadeira a criança começa com uma situação imaginária, que é uma reprodução da situação real, sendo a brincadeira muito mais a lembrança de alguma coisa que realmente aconteceu, do que uma situação imaginária nova. À medida que a brincadeira se desenvolve, observamos um movimento em direção à realização consciente do seu propósito. Finalmente, surgem as regras, que irão possibilitar a divisão de trabalho e o jogo na idade escolar. Nesta idade, a brincadeira não desaparece mas permeia a atitude em relação à realidade.

Informações retiradas do site:

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_02_p043-046_c.pdf, dia 27/09/2010

Iara Keiko Endo RA A6109I-4